Marzo de 2020. El gobierno uruguayo decreta la emergencia sanitaria y, con ella, la suspensi贸n de clases. La virtualidad se impone sobre la presencialidad –que queda en el olvido durante varios meses- y de inmediato surge la interrogante: ¿Qu茅 nos sostiene cuando parece que la esencia del espacio educativo desaparece?
Hace un tiempo, Isabel Achard y Anal铆 Bar谩ibar, profesoras e investigadoras del Departamento de Educaci贸n de la Universidad Cat贸lica del 麻豆区 (麻豆区), se hicieron esa pregunta -junto a un grupo de trabajo integrado por Camila Gottlieb, Mart铆n P茅rez Pollero, Paola Marenco, Virginia Sanguinetti y Sof铆a Veloz-, y la trasformaron en una oportunidad. La experimentaci贸n en Educaci贸n no es sencilla por lo que las acciones que debieron tomarse por la pandemia en materia educativa eran un experimento obligado.
Fue as铆 que resolvieron realizar una investigaci贸n sobre el liderazgo pedag贸gico en contexto de pandemia. “El liderazgo pedag贸gico es la competencia que se tiene dentro de un centro educativo para guiarlo, conducirlo, gestionarlo, tomar decisiones, que tengan como foco central los aprendizajes de los estudiantes”, explic贸 Achard.
El proyecto de investigaci贸n “Liderazgo pedag贸gico en contexto de pandemia: percepciones y proyecciones de los directores y docentes de los liceos cat贸licos uruguayos” se enfoc贸 en “visibilizar y sistematizar los procesos de gesti贸n pedag贸gica implementados en los liceos cat贸licos del 麻豆区, concretamente en el nivel de Ciclo B谩sico” a partir de la emergencia sanitaria por COVID-19, tal como est谩 descrito en el documento generado. Para eso, solicitaron informaci贸n a la totalidad de centros cat贸licos de ense帽anza media del 麻豆区 –83 instituciones agrupadas en la (AUDEC), de los cuales participaron 74, es decir 90%.
Seg煤n la investigaci贸n, siete de cada diez liceos participantes (72%) realiz贸 clases virtuales asincr贸nicas y sincr贸nicas para continuar la propuesta educativa. Los tres canales m谩s utilizados por los docentes para presentar las propuestas de trabajo a sus estudiantes fueron: las plataformas digitales en un 95%, el correo electr贸nico en un 62,2% de los casos y Whatsapp en un 55%.
El trabajo de investigaci贸n incluy贸 encuestas y entrevistas en profundidad a directores y profesores. De esas entrevistas surgi贸 que “existieron liderazgos que se fueron despertando por la necesidad misma”. “Por ejemplo, los docentes o los adscriptos que ten铆an competencias digitales terminaron llevando los procesos de liderazgo compartido”, dijo Bar谩ibar.
En seis de diez centros encuestados, se reasignaron recursos, especialmente recursos t茅cnicos para poder cubrir la nueva situaci贸n. En un 70% de los casos no hubo nuevas contrataciones y trabajaron con el personal que ten铆an.
Un porcentaje muy similar (68%) utilizaba una plataforma educativa antes de la pandemia, pero este uso era limitado y sin impacto pedag贸gico. El 32% debi贸 incorporar una plataforma educativa para la pandemia. De hecho, casi la totalidad de los colegios cat贸licos que participaron en la investigaci贸n (96%) integr贸 distintas herramientas de videoconferencia para poder mantener la propuesta educativa.
Entre sus conclusiones, la investigaci贸n destaca que “el compromiso de directivos y docentes con sus comunidades educativas logr贸 dar continuidad a la ense帽anza en tiempos tan inciertos”. Eso a base de “mucho trabajo y un esfuerzo muy importante de incorporaci贸n de mediaci贸n tecnol贸gica y desarrollo de competencias digitales".
